La violencia es un problema de la sociedad actual según Norman (2005;01) “La violencia se puede definir como el uso de la fuerza abierta u oculta con el fin de obtener de un individuo o grupo lo que no quieren libremente”. Dicho de otra forma la violencia es un medio de represión que justifica los mecanismos para obtener fines comunes o propios.
La violencia tiene sus efectos no solo en la comunidad sino también en los sujetos que la conforman, en este caso los niños y jóvenes viven en medio del conflicto, ya sea para ser victimas o victimarios, para norman (2005; 03) “están impregnados de la misma. Estos efectos son observables tanto en el desarrollo social y de crecimiento, así como, en el aprovechamiento académico”.
Teniendo claro que es la violencia a continuación se especificara los tipos de violencia para lo cual se retoman las definiciones de (abcmujeres, 2007)
La violencia física, La violencia psíquica, La violencia sexual, La violencia económica, La corrupción, La explotación laboral y mendicidad.
En efecto aunque ninguna persona se encuentra libre de ser victima de los tipos de violencia anteriormente mencionados, por lo general son mas vulnerables las personas que están física o mentalmente en desventaja como las mujeres, los niños, los ancianos, los enfermos mentales, las minorías sociales, políticas, religiosas y los hombres jóvenes, afectados por enfrentamientos armados, violencia callejera y desajustes sociales, ejerciendo muchas veces, aunque no necesariamente, el papel de victimarios en los distintos escenarios en donde se desarrolla la violencia.
Es por ello que desde los ODM se crea el proyecto: “la resolución de conflictos mediante la argumentación en la infancia” buscando:
- Erradicar la pobreza extrema y el hambre, al contar con la palabra como medio de resolución de conflictos, se lograra hacer respetar y valer el derecho a la propiedad, al trabajo y dejar de lado la desigualdad social que hacen parte de la violencia económica y la explotación laboral.
- Lograr la educación básica universal, desde el reconocimiento de la igualdad para el acceso a la educación gratuitita de calidad como derecho fundamental de todos y todas las niñas.
- Promover la equidad de género y la autonomía de la mujer, desde la puesta en escena de nuestros pensamientos y sentimientos y el respeto por la palabra del otro sea hombre o mujer, se puede hacer valer nuestro derecho a ser diferentes, y a ser autónomos combatiendo la violencia física, psíquica y la corrupción al mismo tiempo que se accede a la toma de decisiones políticas, económicas y sociales equitativamente.
- Reducir la mortalidad infantil, sin violencia los niños y niñas podrán desarrollarse en un ambiente seguro, de apoyo, supervisión y socialización, que puede ayudar a prevenir la mortalidad infantil por causa del maltrato (físico, psicológico o sexual) o la enfermedad.
- Mejorar la salud sexual y reproductiva, al hablar claramente y debatir sobre los puntos de vista, la pareja podrá acceder a una educación sexual
- Combatir el VIH/sida, la malaria y el dengue, con una buena educación sexual, disminuir estas enfermedades
- Garantizar la sostenibilidad ambiental, una sociedad educada es capaz de participar, debatir, escuchar, justificar y saber elegir pensando en sus generaciones futuras.
- Fomentar la asociación mundial para el desarrollo, por medio del debate y la resolución de conflictos por medio de la argumentación, donde se ponga en escena las soluciones, el acceso y la asistencia de todos los países por una causa común para atender a los países mas necesitados.
Al mismo tiempo desde el proyecto expuesto en este blog que busca desarrollar una conciencia social de la importancia de enseñar a argumentar a los niños (as) entre 5 y 8 años de edad de la comuna 13 conocida como un sector humilde donde la batalla entre bandas criminales afecta a toda la población civil, y mas a los niños, jóvenes y adolescentes quienes son más vulnerables; atendiendo a la demanda del Plan Estratégico de Antioquia – PLANEA – que busca “un ejercicio de pedagogía social, amplio y permanente, mediante el cual la comunidad asume clara conciencia de sus capacidades y potencialidades, y se compromete colectivamente con la construcción de un nuevo proyecto ético-político de antioqueñidad, como medio para alcanzar un desarrollo social sostenible, con impacto nacional y proyección internacional”.
Ahora bien la violencia es un mal que convive en la sociedad, en las comunidades, en las familias y en la escuela y en la medida que no se resuelvan adecuadamente las contradicciones de las partes implicadas , se generara el conflicto, reproduciendo aun mas la violencia; para Carlos Dafonte “ es necesario recrear las condiciones donde se pueda expresar , comprender y resolver; puesto que los intereses son las fuerzas que están detrás de todo conflicto, o sea la diferencia percibida de los intereses , hace subestimar las coincidencias, siendo esta una zona común , a la que hay que mantener y desarrollar para resolver los conflictos”.
Aparece entonces la posibilidad de hacerle frente a la violencia mediante la resolución de conflictos, pero ¿cuales son las vías más adecuadas para resolverlos sin que ocurra más violencia?, según Dafonte existen diferentes métodos para la resolución de los mismos en este caso mencionaremos solo dos: La Confrontación que es la forma primaria de la resolución de conflictos, se resuelve por la ley del mas fuerte, siempre generan un ganador y un perdedor y La negociación que es el proceso por el cual dos o mas partes se disponen a dialogar, influenciándose en forma reciproca.(.gestiondeventas.com/resoluc).
De lo anterior puede decirse que lamentablemente en nuestra sociedad hemos optado por la confrontación para resolución de conflictos, dicha confrontación deja hasta hora muerte, hambre, destierro, desolación, y niega el paso al dialogo que logra mediar y finalmente resolver por las vías de la paz la violencia. Poco nos han enseñado a acudir la negociación que permite: contener, aceptar y acordar lo que significa partir las diferencias e intercambiar puntos de vista para llegar a una concertación pero ¿A quien le corresponde esto? Y ¿donde esta la familia, la sociedad, la escuela? , quizá no encontremos una respuesta que recoja en si un solo responsable, es quizá una triada entre familia, escuela y comunidad.
En este caso nuestro proyecto otorgara un espacio a cada uno de estos actores tanto para aprender y enseñar a resolver los conflictos a través de la negociación por medio de los argumentos, razón por la cual tocaremos de una manera espacial a la infancia, la escuela y la familia, consideramos que es allí donde el ser humano forma sus bases para desenvolverse en la sociedad . La Organización Mundial de la Salud afirma:” la violencia es la pandemia social y el principal problema que tenemos en el siglo XXI, por lo que es necesario implementar acciones que favorezcan, apoyen, encausen y formen docentes, hacer un compromiso con la prevención primaria de la violencia escolar”.
Sumado a ello consideramos que la argumentación es la vía que comunica la a los sujetos con la justicia, la equidad y la paz , puesto que argumentar es mucho más que justificarse, es revelar y seleccionar información sobre el tema en cuestión, buscar citas de autoridad para apoyar, rebatir, los propios u otros argumentos (Rubio, Arias, 2002, 41), no implica el uso de la violencia física o psicológica y es en la escuela donde precisamente se debe abrir campo para aprender a argumentar y a resolver los conflictos por medio de ella, puesto que “saber argumentar constituye para todos los actores de una democracia, el medio fundamental para defender sus ideas, rebatir argumentos (…) saber argumentar puede ser aún más importante: constituye el medio para canalizar y a través de la palabra, las diferencias con la familia y la sociedad, así pues surge la conveniencia de confrontar a los alumnos con situaciones reales donde tengan oportunidad de comprender argumentos de los discursos orales y escritos y “enseñar a argumentar es importante entonces por qué entre otras cosas promueve la formación de ciudadanos críticos capaces de defender sus ideas y el interpretar cuándo alguien quiere manipularlo”. Rubio y Arias (2002, 34).
Por tanto como maestras en formación y en concordancia con el proyecto de regionalización de la Universidad de Antioquia, el cual busca formar profesionales que aporten al desarrollo de su región, consideramos que el docente debe promover la lucha en contra de la violencia, así como trabajar unido con la familia y la comunidad para aportar a la resolución de conflictos por medio de la argumentación y la negociación.
El PROBLEMA
La argumentación como la capacidad discursiva para defender nuestros puntos de vista frente a otros e interpretar los mensajes que provienen del contexto y que tratan de ejercer influencia en nosotros, presupone comprender lo que está implícito; es por ello y entre otras cosas que en la infancia pocos apuesten a que la argumentación pueda surgir en ella, el por qué, tal vez se encuentre en el nivel de dificultad que requiere argumentar más allá de los contextos cotidianos de comunicación.
Aunque desde diferentes enfoques se resalta que los niños(as) en la educación preescolar y la básica primaria aún no tienen capacidades lingüísticas y cognitivas que faciliten una apropiación de la competencia argumentativa oral y escrita, puede observarse como la argumentación se ve inmersa en todos los actos cotidianos en que los niños (as) se desenvuelven normalmente, en las conversaciones y juegos con amigos y demás personas con las que intercambian puntos de vista; por ello, es normal ver en niños(as) desde edades tempranas defender sus ideas frente a lo que les interesa.
Sin embargo la escuela no introduce ningún tipo de intervención didáctica que los acompañe en la cualificación de esta competencia, es en esta dirección como algunos profesores(as) de la escuela primaria se suman a esta posición: “si a caso y saben transcribir, ello en el sentido de juntar letras para formar oraciones, pero ¿Cómo podrá un niño argumentar?”
Al subestimar el hecho de que los niños pueden argumentar, la escuela ha imposibilitado que éstos desarrollen dicha competencia, cuando los niños(as) al comunicar ideas, gustos, preferencias o al diferir con otros (pares de familia), exponen sus puntos de vista con argumentos, por ejemplo, cuando un niño(a) manifiesta que no quiere comer y su madre le pregunta el por qué, el niño da la respuesta de que no tiene hambre y que está lleno; estas razones son argumentos con los que él pretende que su madre entienda el motivo de su inapetencia y no lo obligue a comer; lo que de alguna manera demuestra que si la argumentación son un conjunto de estrategias de un orador para modificar el juicio de alguien acerca de una situación, es precisamente esto lo que está utilizando el niño para persuadir al adulto.
No obstante; en la escuela, no se abren espacios para el aprendizaje de los discursos argumentativos o se les introduce tardíamente y la actividad discursiva con frecuencia se limita a la comprensión y producción de textos que presentan una trama narrativa o descriptiva, pues se considera que las producciones argumentativas son sumamente complejas para los niños en edad preescolar y primaria. Dejando así de lado las habilidades que los niños(as) manifiestan cuando se comunican y donde ponen en funcionamiento diferentes modalidades (narración, descripción y argumentación) en la organización de su discurso.
Por lo anterior, consideramos que es importante desarrollar una conciencia no solo en los docentes sino también en la comunidad, de enseñar la argumentación en edades entre los 5 y 8 años, para formar sujetos críticos capaces de asumir una posición ética frente a lo que le demanda la sociedad para con su futuro, puesto que en la actualidad es un reto para la educación dar a comprender lo que está en juego en las diferentes situaciones sociales que se presentan, situaciones polémicas, de controversia, desacuerdos y conflictos de intereses que como ya sabemos representan mecanismos importantes en la toma de decisiones de un país, para esto, es importante tener en cuenta lo que significa la argumentación, como elemento para saber identificar lo que otros quieren comunicarnos y tener claro el lugar de nuestras propias ideas en el marco de los otros. De este lado, la argumentación aparece como más allá de justificarse, lo que implica: tomar una posición sobre un tema en particular y poder defenderlo con argumentos sólidos para legitimar una posición asumida.
CARACTERISTICAS DEL GRUPO CON EL CUAL SE VA A INTERVENIR
• Niños y niñas entre los 5 y 8 años de edad de las instituciones educativas de la comuna 13
• Padres, madres de familia y niños y niñas de extracto socio económico 0, 1, 2 y 3.
• Docentes de primaria de las instituciones públicas de la comuna trece.
ESTRUCTURA JERARQUICA DE LA COMUNIDAD
Desde las instituciones educativas:
• Un docente o directivo que asuma el rol de facilitador con las familias y demás integrantes del sector.
• Un docente o directivo encargado de operar y administrar los recursos humanos asignados para la realización de las distintas actividades.
Desde la comunidad:
• Un grupo de padres de familia equivalente al número de grupos de básica primaria que asuman el papel de apoyo y de dialogo con la institución educativa.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO
Las instituciones educativas como fruto de las relaciones internas y externas y de las demandas de la sociedad y de sus miembros en contexto, han de gestionarse una política pública que garantice la construcción de prácticas que atiendan a la necesidad de introducir actividades discursivas que favorezcan la capacidad de crítica de los estudiantes hacia los problemas que los aquejan y su resolución desde el dialogo y el respeto por la palabra.
Lo que implica la construcción de una estructura, estrategias, recursos y procesos acordes con la naturaleza de los cambios que se buscan, apoyados en acciones pedagógicas desarrolladas por los docentes desde su aula de clases fomentando la comprensión y producción de textos que presenten una trama argumentativa, por medio de espacios de debate donde los niños y niñas entre los 5 y 8 años expresen sus puntos de vista frente a los demás y los defiendan con razones justificadas y que pongan en funcionamiento diferentes modalidades (narración, descripción y argumentación) en la organización de su discurso.
Además desarrollar una conciencia no solo en los docentes sino también en la comunidad, de enseñar la argumentación en edades entre los 5 y 8 años, para formar sujetos críticos capaces de asumir una posición ética frente a lo que le demanda la sociedad para con su futuro.
INDICADORES FUENTES DE VERIFICACION SUPUESTO
Objetivo superior: Formar sujetos críticos capaces de superar limitaciones propias y resolver los conflictos por medio de la palabra en un periodo de 1 a 2 años..
Objetivo del proyecto: Estimular el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes creando una conciencia social de la importancia de enseñar a argumentar a los niños (as) entre 5 y 8 años de edad.
Objetivo superior: Formar sujetos críticos capaces de superar limitaciones propias y resolver los conflictos por medio de la palabra en un periodo de 1 a 2 años..
Objetivo del proyecto: Estimular el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes creando una conciencia social de la importancia de enseñar a argumentar a los niños (as) entre 5 y 8 años de edad.
RESULTADOS:
• Niños y niñas capaces de resolver los conflictos por medio de la palabra.
• Una sociedad más pacifica capaz de abrir espacios para el debate.
• Una sociedad sin temor a expresar públicamente sus opiniones y pensamientos
ACTIVIDADES
Actividades para conseguir fondos
Actividades para conseguir fondos
Realización de subastas.
- Venta de dulces realizados por los niños y niñas de la institución.
- Eventos tipo concurso.
- Ferias de mercado en asociación con los vendedores del sector donde ofrezcan sus productos en promoción para que todas las personas puedan acceder a ellas
Actividades que propicien la resolucion de conflictos mediante la palabra.
A continuación se presentan algunas actividades de enseñanza empleadas por los docentes de las instituciones educativas de la comuna 13, luego de las capacitaciones en torno al tema de la argumentacion, en ellas tambien participan los padres de manera activa en apoyo de las actividades de los niños, que aunque no funcionan como secuencias didácticas en el sentido de llevar una hilaridad temática, evidencian el diseño de situaciones didácticas encaminadas a promover y potenciar el desarrollo de la argumentación y por medio de ela resolver problemas mediante el dialogo.
Cada una de ellas, se efectuó teniendo en cuenta las necesidades del contexto, los intereses y las motivaciones de los aprendices, padres, maestros y comunidad en general; y siguiendo las fases del ciclo del aprendizaje, el cual respeta los ritmos de aprendizaje de los niños.
Cada una de ellas, se efectuó teniendo en cuenta las necesidades del contexto, los intereses y las motivaciones de los aprendices, padres, maestros y comunidad en general; y siguiendo las fases del ciclo del aprendizaje, el cual respeta los ritmos de aprendizaje de los niños.
- SESIÓN # 1TEMA: La Argumentación.OBJETIVO: Acercar a los niños(as) al concepto de argumentación.
TEMA: La Expresión y la escuchaOBJETIVO: Potenciar la argumentación a partir de la expresión de las ideas, las emociones y los puntos de vista, así como la importancia de escuchar.
SESIÓN # 2
TEMA:OBJETIVO:Mi Programa de Tv favorito. Analizar la manera en que los niños(as) expresan opiniones frente a temas de su interés.
SESIÓN # 3
TEMA:La Violencia y sus efectos..
OBJETIVO:Presentar la violencia como una problematica que no pemite la resolucion de conflictos mediante el dialogo.
SESIÓN # 4
SESIÓN # 5TEMA: Pensamos diferente.OBJETIVO: Propiciar un espacio en el cual los niños(as) argumenten a través de la acción de defender, un punto de vista.
SESIÓN # 6TEMA: Si yo fuera presidenteOBJETIVOS: a) Estimular la argumentación en los niños(as), mediante un discurso político.b) Potenciar la capacidad para elaborar preguntas partiendo del contexto social.c) Practicar la participación democrática mediante el voto programático.
TEMA: El JuicioOBJETIVOS: Estimular la expresión oral, la argumentación y la contrargumentación.
SESIÓN # 7- Facilitar los procesos de socialización y convivencia por medio de la argumentación.
SESIÓN # 8TEMA: La Violencia en la escuelaOBJETIVO: - Evidenciar a partir de este texto argumentativo, el uso de la contraargumentación.
SESIÓN # 9TEMA: Discusión entre amigos, un texto argumentativo para niños(as)OBJETIVOS: Presentar un ejemplo de texto argumentativo para niños(as) - SESIÓN # 10TEMA:Animales de la SelvaOBJETIVO: Estimular la argumentación y la contraargumentación en los niños(as).
